Работа с родителями

       «Педагогические ситуации и их решение»

                                                                      Воспитатель: Вершинина Л.М.

                                                                      Класс предшкольной подготовки: №2

Цель: Продолжать  совершенствовать  у родителей  навык  общения  с  детьми и  выполнение  ими  педагогических  и  психологических  подходов  к  детям   в  разных  жизненных  ситуациях.  И  уметь  привлекать  их  в   повседневной  жизни.

Предлагаю вам рассмотреть проблему социального развития дошкольников. Когда мы смотрим на образовательные   Госстандарты,   видим, что на каждой странице говорится о социальном  развитии дошкольников.  С чем это связано? Попробуем разобраться.

Сегодня ребенок поставлен в ситуацию разорванных связей и хаотичного потока информации без структурно-логических связей. А ведь еще 20 лет назад социализация дошкольников носила спонтанный характер, ребенок развивался в условиях малого социума: семьи, дворовой компании, пионерской организации, свободно общался со сверстниками.

Сейчас же многое изменилось – исчезли естественные факторы социализации. Значимое семейное воспитание приобрело иной характер: современные родители работают много больше, чем раньше; зачастую они увлечены своим личностным развитием в ущерб детско-родительским отношениям. Детям самостоятельно гулять во дворе без родителей почти невозможно, а при родителях дети ведут себя иначе, потому что взрослые постоянно вмешиваются в процесс общения, навязывая свои поведенческие формы – социализации не происходит, общение перестает быть спонтанным. Дворовые социализации исчезли.

Основным фактором современной цивилизации, оказывающим колоссальное влияние на содержание современного детства, стал стремительный рост новых технологий, в первую очередь – информационных. Огромное число дошкольников пользуется интернетом, проводит много времени с различными гаджетами, которые во многом заменяют им игры со сверстниками и в то же время поглощают время для самостоятельных игр. Известно, что социализация происходит в основном тогда, когда ребенок проявляет собственную инициативу, когда имеет место непрогнозируемая ситуация. Поэтому дошкольное учреждение не может не заниматься именно социализацией современных дошкольников. Задача дошкольного учреждения – дать детям возможность проживания различных социальных ролей (член семьи, член коллектива, житель города, мальчика или девочки и т. д.) для того, чтобы создать некий фундамент для будущей жизни. Когда ребенок проживает определенную социальную роль, то у него развиваются различные личностные качества и формируется первоначальное представление о социуме.

Давайте проанализируем сложившиеся педагогические ситуации и найдём пути их решения: -предлагаю вам разобрать еще несколько педагогических ситуаций и найти пути их решения.                                                                                                                                  

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ И ИХ РЕШЕНИЕ.

Ситуация 1. 

      Утро. В групповой комнате необычное оживление: в игровом уголке появились новые игрушки. Все ребята внимательно рассматривают их. Намечается интересная игра. Только Вася, уединившись, безучастно смотрит на детей.

- Что ты такой грустный? Уж не заболел ли? - спрашивает его воспитатель.

- Да нет... я так, - шепчет мальчик, отвернувшись к стенке, чтобы никто не увидел навернувшиеся на глаза слезы. И вдруг, уткнувшись в платье воспитателя, всхлипнул:

- Мне жаль маму... Папа опять пришел поздно и пил вино с дядей Толей. А мама все плакала. Папа шумел всю ночь.

Проанализируйте, как отражается поведение отца Васи на состоянии ребенка. Какую, по вашему мнению, помощь может оказать детский сад семье в создании здорового быта?

      Поведение отца Васи оказывает негативное влияние на психику ребёнка, влияет на его эмоциональное благополучие. В результате  у ребёнка возможно  развитие неврозов, задержка психического развития, психопатии, органические  заболевания центральной  нервной системы и т. п.  Детский сад в состоянии оказать  социально-психологическую помощь семье:  консультации родителям (в частности, отцу) по проблеме формирования здорового образа  жизни, проинформировать родителей по вопросам детской психологии, содействовать семье в повышении её воспитательного потенциала. Всё это и входит в план индивидуальной работы с семьёй мальчика. Кроме того, индивидуальную работу можно проводить в различных формах: беседы, тренинги, чтение, решение проблемных ситуаций и т. д. Для работы с семьёй воспитатель должен привлечь педагога-психолога. Только совместная деятельность воспитателей и психолога приведёт к наилучшему результату.

Ситуация 2. 

      Мама Андрея общается с сыном так, как будто у него есть в наличии, уже сформированы позитивные, сильные стороны личности и характера. Поэтому она строит свое общение с ним так: «Зачем ты взял в детском саду эту машинку? Я же знаю, что ты добрый и честный. Поэтому завтра отнеси ее детям, они ведь тоже хотят поиграть с ней». А вот мама Коли в похожей ситуации говорит ему: «Зачем ты взял эту машинку в детском саду? Ты плохой! Ты вор!».

В чем проявляется принципиальное различие общения со своими детьми у этих мам?

      Те слова, которыми родители называют своего ребёнка, накладывают отпечаток на формирование положительных либо отрицательных черт характера. В данном случае мама Андрея способствует формированию у него положительных черт характера, называя своего сына ласково, добрыми словами, указывая его хорошие качества. А мама Коли наоборот – формирует отрицательные черты характера, называя мальчика нехорошими словами, укореняя тем самым в сознании ребёнка то, что он «плохой» и «вор». Таким образом, матери дают оценку поступкам своих сыновей (плохую или хорошую), и, соответственно этому, ребёнок вырастет «плохим» или «хорошим». В будущем он станет тем, что в него заложили с детства. Все оценки поступков ребёнка «записываются» во внутреннюю систему ребёнка в форме самооценки и его эмоционального состояния.

Ситуация 3. 

     Антону (6 лет) подарили на день рождения дорогую машину с дистанционным управлением. Он принес машину в детский сад, но предупредил, что никому не даст с ней играть, так как имел наставление от мамы никому машину не давать. Антон отказывал детям в игрушке, давая самые разные объяснения: «Ты девочка — шофером быть не можешь», «А ты, Илья (его лучший друг), не умеешь управлять ею».

Воспитатель предложила показать, как можно управлять машиной, а потом передать ее Илье. Антон с предложением воспитателя не согласился, объяснив, что Илья непонятливый и не справится с управлением.

Дети не теряли надежды, но Антон был неумолим. Им надоело просить, и они оставили Антона одного. Сначала Антон успокоился, но затем стал поглядывать в сторону играющих детей. Он отнес машину в шкафчик. Потом не выдержал и попытался вступить в контакт с детьми: «Можно, я с вами?»

«Нетушки! Иди жадничай, без тебя будем играть»,— ответил ему Илья.

Покрасневший Антон со слезами на глазах закричал: «Я не жадина — тебе дам!» Но Илья стал перечислять других детей, интересуясь, достанется ли им машина. Антон убежал в раздевалку, схватил машину и разбил вдребезги. Мама Антона, узнав о случившемся, так определила свое отношение: «Я так и знала, говорила: не бери машину в детский сад». Она во всем обвинила Илью.

 Проанализируйте характер отношений мамы с сыном, на чём они основаны. Какую психолого-педагогическую помощь может оказать воспитатель данной семье? Представьте индивидуальную консультацию с мамой Антона.

Мальчик оказался в противоречивых чувствах: с одной стороны он стремился выполнить наказ матери, а с другой – остаться в дружеских отношениях с детьми. Ребёнок боится не выполнить наказ матери и запрещает детям играть с машинкой, тем самым отталкивая от себя детей. В итоге, наказ матери он выполнил, но своё желание (играть с детьми) осуществить не смог. Мальчик находился в психологическом напряжении, он попытался его снять предложив игрушку своему другу, но тот отказался и тем самым лишил Антона возможности снять возникшее напряжение. И ребёнок нашёл выход – он разбил машинку, что, скорее всего, приведёт к конфликту с мамой. Между мамой и ребёнком авторитарный стиль взаимоотношений. Мать подавляет мальчика, навязывая ему своё мнение и поставив себя в позицию «Я права, а ты нет!». Воспитателю необходимо провести с мамой беседу по поводу случившегося. Мать должна пытаться прислушиваться к мнению сына, больше позволять самостоятельности при принятии ребёнком решений, идти на компромисс в отношениях со своим сыном. На индивидуальной консультации с мамой воспитатель должен рассказать о психологических особенностях детей дошкольного возраста, о стилях взаимоотношений родителей с детьми, также можно рекомендовать маме литературу по проблемам взаимоотношений внутри семьи, предложить памятки по стилям взаимоотношений для их сравнения (сравнить между собой авторитарный, демократический и попустительский стили). Задача воспитателя в данной ситуации будет заключаться в том, чтобы поправить отношения Антона с детьми.              

Физминутка:

П/игра:  «Ласковое имя» (с мячом)

Цель – реорганизация арсенала средств общения в семье.

Ход упражнения: родители садятся в круг и рассказывают, каким ласковыми именами называют своего ребёнка, свою жену (мужа). Когда? Почему?

Ситуация 4. 

 Мать делает замечание пятилетней дочери за то, что та отгоняет младшего брата от своего рабочего стола:

- Плохо себя ведешь. Ведь он меньше тебя, ему надо уступать.

- Все уступать да уступать! А если он мешает мне?! Если в моем рисунке чертит каляки-маляки?!

- Все равно, ты же старше его!

Поддержанный мамой, мальчик продолжает свое дело.

- Ах так? - сердится девочка, - будешь знать, как чужие рисунки портить! Вот тебе за это!

Девочка в сердцах толкает брата. Конфликт разрастается. В результате оба плачут.

В беседе с воспитателем мама сетует, что дети не дружны, не умеют ладить друг с другом.

В чём вы видите причину конфликта между братом и сестрой? Почему мы не наблюдаем в данной семье проявлений такой психологической особенности девочки как склонность к попечительской деятельности?

Причина конфликта между братом и сестрой в том, что дети чувствуют неравное к себе отношение матери. Делать замечание, основываясь на том, что дочь старшая и поэтому должна уступить брату, неправильно. Именно это и способствует разрастанию конфликта между детьми. Получается, что брату можно всё, всё дозволено, ведь он же маленький, а девочка должна уступать ему как старшая.  Такая позиция матери (позиция неравноправия) не правильная. В данной семье мы не наблюдаем такой психологической особенности девочки как склонность к попечительской деятельности, потому что мать своим неправильным отношением к детям поставила девочку в позицию «Ты старшая, поэтому должна». Таким образом, девочка чувствует себя ущемлённой, возможно, испытывает чувство ревности и, обижая брата, она выплёскивает весь негатив на него. Чтобы девочка опекала брата мать должна была поставить её в позицию «Ты старшая, поэтому ты можешь помочь младшему, ведь ты знаешь и умеешь больше, чем он». Матери необходимо было просить девочку о помощи младшему брату, немного по-другому выстроить с ним диалог. Когда мальчик испортил её рисунок, мать должна была успокоить девочку и дать каждому ребёнку по чистому листу и договориться о том, что каждый рисует только на своём листе, а дочь могла быть показать брату, как правильно рисовать. Кроме того, мать должна чаще хвалить свою дочь.

Ситуация 5.

   Мать спрашивает у воспитателя:

- Почему ребенок стал своенравным, непослушным? Был маленьким - горя не знали с ним. А теперь (скоро в школу!) стал другим: наши распоряжения критикует. Грубит, на все свое мнение... А ведь мы всегда очень строги с сыном. Никогда не отступаем от своего слова: если сказали - значит, он должен точно выполнить. Никаких уступок!

Проанализируйте характер отношений взрослых с сыном, на чем они основаны. Почему мальчик стал непослушным? Предложите формы помощи данной семье?

В данном случае ребёнок безоговорочно должен подчиняться воле взрослых. Понятно, что пока ребёнок был маленький, он следовал указаниям родителей, подчиняясь их авторитету без лишних разговоров, но ребёнок подрос, у него на всё появляется своё мнение, которое он противопоставляет воле родителей. Но, так как родители не учитывают его мнение, делая акцент на том, что они никогда не отступают от своего слова, возникает конфликт между взрослыми и формирующейся личностью мальчика. И, поэтому, ребёнок начинает проявлять своеволие, перестаёт слушаться родителей, грубит или не уступает.

Семье должны оказать помощь воспитатели и психолог. Можно провести индивидуальную беседу с родителями мальчика на тему становления ребёнка как личности. Родитель должен понять, что строгость в воспитании это не постоянные требования к ребёнку и подчинение его своей воли, а сочетание требований с уважительным отношением к ребёнку как к формирующейся личности. Надо рекомендовать родителям как можно больше времени проводить с ребёнком. Совместные игры, чтение книг, прогулки позволят родителям лучше понять своего сына, прислушаться к его мнению. Только тогда, когда родители начнут в чём-то уступать своему ребёнку, идти на компромисс, только тогда он будет уступать, и если не во всём, то во многом соглашаться с ними.

    Ситуация 6. 

     Пятилетняя девочка, укачивая куклу, подшлепывает ее, раздраженно проговаривая:

- Посмей, только не спать! Сейчас же закрой глаза! Воспитатель, заметив это, говорит:

- Так с дочкой мамы не обращаются. Лучше приласкай ее, спой песенку, она и заснет.

Но девочка не слушает ее, возражает:

- А мама всегда так делает, когда маленькая сестренка долго не засыпает.

Как объяснить действия ребенка в игре, основываясь на психологических особенностях девочки? Назовите их.

Что воспитатель должна была ответить девочке? Какую беседу провести с мамой?

«Дети – это зеркало родителей».

В данном случае девочка стремится быть похожей на мать, быть «взрослой», поэтому подражает своей матери, укачивая куклу и подшлёпывая её. Она поступает так, как поступает мать с её младшей сестрой – она повторяет жесты, слова и поступки своей матери в игре с куклой. Девочка проявляет отрицательные качества, но в её понимании это не считается плохим (ведь мама плохо поступать не может).

Мать должна узнать от воспитателя о том, как её дочь копирует её слова и поступки и тем самым «увидеть» себя со стороны. Воспитатель и психолог должны помочь матери это сделать. Мать должна понять, что если она не изменит своё поведение в лучшую сторону, то в сознании девочки закрепится образ жестокой и злой матери. Девочке же воспитатель должна была сказать примерно следующее «Посмотри, а кукла-то заплакала, она думала её поцелуют, песенку споют, а вместо этого получила по попе. Ой как куколка расстроилась!» Таким образом, воспитатель сделает акцент на том, что «чувствует» кукла, и скорее всего девочка задумается, правильно она поступила или же нет. И ни в коем случае нельзя ругать ребёнка, говорить «ты плохая или ты не права».

Воспитатель: А знаете своих детей, что им нравится, что они предпочитают, предлагаю сыграть родителям в игру: «Что? Где? Когда? »

Игра: «Что? Где? Когда?»

Цель: Сплотить отношения родителей с детьми.

Задача: Воспитать активное отношение к своей семье, умения правильно выявить и    оценить проблемы и интересы ребенка. Прогнозируемый результат: Осознание родителями необходимости внимательного отношения к детям.

Какое любимое блюдо вашего ребенка?

М- борщ

А- бешбармак

Р- манты

С- пельмени

·         Какой мультфильм нравится вашему ребенку?

М- «Губка Боб»

А- «Наруто»

Р- «Том и Джери»

С-«Шумный дом»

·         Назовите любимый  предмет вашего ребенка.

М - аппликация

А- лепка 

Р- физкультура

С – рисование

·         Когда ваш ребенок  ложится  спать ? (во сколько?)

М- в 1или 2часа ночи

А- в 23 часа ночи

Р- в 21 часов вечера

С- в  10 часов вечера.

·         Что из фруктов любит ваш ребенок?

М - лимон

А- банан

Р- ананас

С- яблоко

·         Во что любит играть ваш ребенок?

М- в прятки

А- в  классики

Р- в футбол

С- в  волейбол

·         

Что из одежды предпочитает ваш ребенок?

М- спортивную

А- классику

Р-юбки

С-платья

·         

Где бывает ваш ребенок  в выходные дни?

М- на тренировке

А- ходит в гости

Р- сидит дома

С – у бабушки  с дедушкой 

·         Где проводит летнее время ваш ребенок?

М- на море

А- за границей 

Р- дома

С- у бабушки

·         Когда последний раз вы отдыхали вместе на природе?

М- на рыбалке

А-  на День рождении

Р- на пикнике всей семьёй

С- нигде           

Молодцы! Вы прекрасно знаете своих детей, что им нравится, что они предпочитают. Выиграла дружба и взаимопонимание родителей к  детям.

И напоследок хочу прочесть вам стихотворение «Как появилась «семья»?  

«Как появилась «семья»?  

Когда о нем не слыхала земля.

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

- Сейчас я тебе 7 вопросов задам.

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила: «Я».

- Кто платье сошьет,

Постирает белье,

Меня приласкает, 

Украсит жилье?

Ответь на вопросы, 

Подруга моя.

«Я, я, я, - Ева молвила: Я»

И так на земле появилась семья.

Советы родителям

Любой ребенок – отличник или двоечник, подвижный или медлительный  – заслуживает любви и уважения: ценность в нем самом.

Помните, что ребенок не состоит сплошь из недостатков, слабостей, не успехов. Достоинства у ребенка есть сейчас, надо уметь их видеть.

Не скупись на похвалу.

Хвалить надо исполнителя, а критиковать только исполнение. Хвалить персонально, а критиковать как можно более безразлично.

Ставьте перед ребенком достижимые цели.

Вместо приказаний просить совета или помощи, как у равного или старшего.

Позволения учат детей гораздо лучше, чем запреты.

При необходимости наказания помните, что не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.

Ребенок должен понимать, за что и почему его наказывают.

Заключительное слово:

Надеюсь с  сегодняшнего дня мы забудем про все разногласия, проблемы, переживания, будем вместе играть, петь, веселиться, будем учиться видеть друг в друге только хорошее, доброе, светлое – в общем, будем дружить.

  Отчет  о  работе с родителями на  тему:                                               «Педагогические ситуации и их решение»

Согласно  годовой задаче по работе с родителями  и  целью развития     интеллектуальных способностей, познавательного интереса  мною  было  проведено  мероприятие с родителями  на  тему: «Педагогические  ситуации»,          29.01.2019г.   На котором   были рассмотрены  взаимоотношения детей и взрослых в режимных моментах, а  также  в детском саду и  их отношения со сверстниками.  С целью  разрешения  конфликтных  ситуаций  и правильный   педагога –психологический   подход.   Взгляд  родителей  на ситуации со стороны: и если  бы  был «Я»  в  ситуации.

Присутствовало: 6 родителей.  Контакт был    открытый , мнения были  высказаны разные,  но  в  итоге был проведен   вывод к каждой  ситуации.                         С  удовольствием  играли  и определяли: «Знаю  ли  я  своего ребенка?»                                                    (Игра:  «Что?  Где?  Когда?»).

Родители с удовольствием откликнулись  на предложенное мероприятие и с желанием решали ситуации. Предложением от родителей было,  чаще решать такие проблемы т.к. они помогают выявить негативное отношение родителей и детей.

Думаю, что  разрешение  предложенных    возникших   ситуаций   будут  решаться  дома  положительно   с педагогической  точки зрения  (без агрессии,  без раздражительности  и. т. п).